大同小学的领导可能有些遗憾，而厦门六中则喜提捐款。无论遗憾也罢，高兴也好，能有人捐款给教学机构都是一件好事，只是捐款的情感和理性的确值得回味，并且如何让捐款做到物有所值并给予恰逢需要的人，也值得探讨。
无论过去还是现在，给教学机构捐款的很多人都是指向母校，因为对母校有感情，也是对母校培养的回报。此次事件中，捐100万元的谢先生表示，本想大同小学离他的小区近，他特地跑到学校门口给保安讲，要给学校无附加任何条件捐赠100万，但保安不给进也不给学校报告此事。离开时还特地留下电话和捐赠意愿纸条，让保安转交给校领导，但没有接到学校电话，于是把此笔100万捐赠给了厦门六中。
这当然也是一种情感。因为受者的行为不当，或傲慢或偏见或推三阻四，让捐款者转而把钱财捐给了更好或更适合的受者。这种情况在公益事业捐赠中一直存在，值得反思。但捐赠并非只是情感因素，而应是捐者和受者理性交流和思考的结果，其中最重要的是，捐有所值。
在是否有真实需求、捐款是否能用到实处方面进行论证，才有可能在捐者和受者之间建立信任和合作的桥梁，并让后者获得捐赠。这表明，捐款助学无论是对学校还是对学生的资助，都要确保资助的实效性和可持续性。
在这方面，希望工程起到了示范作用。30多年来，希望工程的体系建设、运作模式、品牌开拓、项目发展、机构治理现代化不断完善，社会公信力和公益项目的服务能力和管理水平不断提升。形成了良好的项目落地、执行管理和风险防控等机制，为希望工程的可持续发展提供了重要保障。希望工程“代言人”苏明娟通过“大眼睛”的照片获得了助学，参加工作后，苏明娟把第一笔工资全部捐给了希望工程，这也正是捐赠可持续性的体现。
从厦门谢先生捐款的事情来看，捐款无论对于受者还是捐者来说，或许有运气因素，或许有情感因素，但更重要的是，是否真的需要，是否物有所值，是否能解决实际问题。只有解决了这些问题，才能确保资助的价值真正发挥到实处。
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